Di seguito un comunicato diffuso dal coordinamento nazionale docenti delle discipline dei diritti umani:

Il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani ritiene non più rinviabile una riflessione organica sul sistema di gestione delle segnalazioni riguardanti presunti episodi di molestie o maltrattamenti nelle istituzioni scolastiche. La crescente complessità di tali vicende impone un aggiornamento del quadro normativo e organizzativo affinché siano garantiti, in modo equilibrato, il superiore interesse del minore, la serenità della comunità scolastica e il rispetto dei diritti fondamentali di tutte le persone coinvolte.

L’ordinamento attribuisce al dirigente scolastico, ai sensi dell’art. 25 del D.Lgs. 165/2001, funzioni di direzione, coordinamento, valorizzazione delle risorse umane e responsabilità della gestione unitaria dell’istituzione scolastica, nel rispetto dei principi di efficacia, efficienza e trasparenza dell’azione amministrativa. A tali competenze si affianca il dovere di attivare tempestivamente ogni misura necessaria alla tutela degli alunni e di collaborare con le autorità competenti quando emergano situazioni potenzialmente lesive dell’integrità dei minori.

Nella prassi amministrativa, tuttavia, i dirigenti scolastici si trovano frequentemente a gestire situazioni che richiedono competenze altamente specialistiche proprie della psicologia forense, della pedagogia dell’ascolto e del diritto minorile. L’acquisizione delle prime dichiarazioni di un minore rappresenta una fase particolarmente delicata, nella quale modalità di ascolto non adeguatamente strutturate possono incidere sulla genuinità della testimonianza, comprometterne l’utilizzabilità nei successivi procedimenti e, nello stesso tempo, determinare conseguenze gravissime sulla posizione personale e professionale dei soggetti coinvolti.

L’autonomia scolastica, riconosciuta dal D.P.R. 275/1999, costituisce uno strumento di qualificazione dell’offerta formativa e dell’organizzazione delle istituzioni scolastiche, ma non può tradursi nell’attribuzione implicita di funzioni istruttorie che l’ordinamento riserva ad autorità e professionalità specificamente competenti. La scuola deve continuare a rappresentare il primo presidio educativo e di protezione, senza essere chiamata a svolgere attività che appartengono all’ambito investigativo o processuale.

Per tale ragione il CNDDU invita il Ministro Giuseppe Valditara a promuovere una revisione della disciplina vigente attraverso un intervento normativo che definisca con maggiore precisione le competenze delle diverse amministrazioni coinvolte.

Si propone, in particolare, l’istituzione presso ogni Ufficio Scolastico Regionale di un Nucleo multidisciplinare permanente composto da ispettori tecnici, psicologi dell’età evolutiva, pedagogisti, giuristi esperti di diritto minorile e professionisti qualificati nell’audizione protetta dei minori. Tale organismo dovrebbe essere immediatamente attivabile a supporto delle istituzioni scolastiche, assicurando una gestione competente e uniforme delle situazioni di maggiore complessità.

Appare inoltre indispensabile l’adozione di un Protocollo nazionale condiviso tra Ministero dell’Istruzione e del Merito, Ministero della Giustizia, Autorità garante per l’infanzia e l’adolescenza, magistratura minorile e Ordini professionali, finalizzato a disciplinare in modo uniforme le procedure di segnalazione, le modalità di raccordo tra scuola, Procure della Repubblica, servizi sociali e aziende sanitarie, nonché i criteri di raccolta e conservazione degli elementi conoscitivi, nel pieno rispetto delle competenze di ciascun soggetto istituzionale.

Il Coordinamento ritiene altresì necessario rendere strutturale la formazione specialistica dei dirigenti scolastici e delle figure di sistema sulle tematiche della tutela dei minori, della psicologia della testimonianza, dei limiti dell’azione amministrativa e delle corrette modalità di interlocuzione con l’autorità giudiziaria. Una preparazione adeguata costituisce oggi un requisito essenziale per garantire decisioni tempestive, corrette e rispettose delle garanzie previste dall’ordinamento.

Sarebbe infine opportuno istituire presso il Ministero dell’Istruzione e del Merito un Osservatorio nazionale sulle segnalazioni di presunti abusi in ambito scolastico, con funzioni di monitoraggio, raccolta dei dati, elaborazione di linee di indirizzo e valutazione periodica dell’efficacia delle procedure adottate, così da assicurare uniformità applicativa e continuo miglioramento del sistema di tutela.

L’evoluzione dell’autonomia scolastica e il progressivo ampliamento delle responsabilità attribuite ai dirigenti richiedono oggi una corrispondente evoluzione degli strumenti di supporto istituzionale. Il principio di buon andamento dell’amministrazione, sancito dall’art. 97 della Costituzione, impone che ogni funzione pubblica sia esercitata dall’autorità competente e secondo procedure adeguate alla natura degli interessi coinvolti. Quando l’azione amministrativa si confronta con ipotesi di presunti abusi su minori, la distinzione tra funzione educativa, funzione organizzativa e attività investigativa non rappresenta un formalismo giuridico, ma una garanzia sostanziale per tutti i soggetti interessati.

Le più avanzate elaborazioni della pedagogia dell’ascolto e della psicologia della testimonianza dimostrano che la qualità dell’intervento dipende dalla specializzazione delle competenze e dall’integrazione tra scuola, magistratura, servizi socio-sanitari e professionisti qualificati. Analogamente, il diritto scolastico contemporaneo richiede che la comunità educante operi entro un sistema di responsabilità chiaramente definito, nel quale ogni istituzione sia posta nelle condizioni di svolgere efficacemente il proprio ruolo senza sostituirsi ad altre amministrazioni dello Stato.

Rafforzare questa rete di competenze significa tutelare con maggiore efficacia il diritto del minore a essere ascoltato secondo metodologie scientificamente validate, garantire al personale scolastico il pieno rispetto del giusto procedimento e restituire alle istituzioni quella credibilità che costituisce il presupposto indispensabile di ogni autentica cultura della legalità e dei diritti umani.

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Di seguito un comunicato diffuso dal coordinamento nazionale docenti delle discipline dei diritti umani:

Il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani interviene in merito all’episodio che ha visto uno studente del Liceo “Farnesina” di Roma presentarsi all’esame orale di maturità trasportato su un letto a baldacchino, in una mise regale, accompagnato da amici e immortalato in un video poi divenuto virale sui social network.

L’episodio, ampiamente rilanciato dagli organi di informazione, non richiede giudizi sommari né facili contrapposizioni tra generazioni. Esso rappresenta, piuttosto, un’occasione per interrogarsi su una trasformazione culturale che investe profondamente il mondo dell’educazione: la progressiva ridefinizione del rapporto tra esperienza, riconoscimento sociale e costruzione dell’identità.

La cultura digitale ha introdotto nuove forme di espressione e di partecipazione, ampliando le possibilità comunicative delle giovani generazioni. Tuttavia, quando ogni esperienza tende a essere progettata in funzione della sua esposizione pubblica, il rischio è che il valore dell’evento venga progressivamente misurato dalla sua capacità di attrarre attenzione più che dal significato formativo che racchiude. In tale prospettiva, anche un momento altamente simbolico come l’Esame di Stato può trasformarsi, quasi inconsapevolmente, in una performance destinata a precedere e a oscurare il senso dell’esperienza stessa.

I riti di passaggio costituiscono, in ogni comunità educante, occasioni nelle quali il riconoscimento sociale deriva dall’assunzione di responsabilità, dalla consapevolezza del percorso compiuto e dall’ingresso in una nuova stagione della vita civile. Quando la rappresentazione prevale sull’elaborazione dell’esperienza, il riconoscimento rischia di spostarsi dalla maturazione della persona alla sua capacità di costruire consenso, alimentando una concezione dell’identità sempre più dipendente dallo sguardo esterno.

La scuola è chiamata oggi a confrontarsi con questa sfida culturale senza cedere né alla nostalgia né alla spettacolarizzazione. Il suo compito resta quello di educare alla libertà di pensiero, all’autonomia di giudizio e alla responsabilità delle proprie scelte, sviluppando negli studenti gli strumenti critici necessari per comprendere i meccanismi che regolano gli ecosistemi digitali e le dinamiche della comunicazione contemporanea.

Per il Coordinamento Nazionale Docenti della disciplina dei Diritti Umani, l’educazione ai diritti umani comprende anche l’educazione al riconoscimento autentico della persona, che non può essere subordinato alla visibilità, all’approvazione istantanea o alla ricerca della viralità. La dignità umana trova fondamento nella capacità di pensare, scegliere e agire responsabilmente, non nella quantità di sguardi che si riesce a catturare.

L’episodio del Liceo Farnesina richiama la scuola a una responsabilità ulteriore: non limitarsi a educare all’uso corretto delle tecnologie, ma promuovere una vera alfabetizzazione simbolica, capace di aiutare gli studenti a distinguere tra ciò che rende un’esperienza memorabile e ciò che la rende semplicemente visibile. Una società democratica ha bisogno di cittadini che sappiano abitare lo spazio pubblico senza trasformare ogni occasione in una prestazione identitaria. La maturità che la scuola è chiamata a certificare non coincide con l’abilità di costruire una narrazione efficace di sé, ma con la capacità di attribuire senso alle proprie esperienze, riconoscere il valore delle istituzioni e assumere responsabilmente il proprio posto nella comunità. È in questa direzione che l’educazione ai diritti umani continua a rappresentare uno degli strumenti più efficaci per formare coscienze critiche, libere e autenticamente democratiche.

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Di seguito un comunicato diffuso dai carabinieri:

In un’epoca in cui i valori del senso civico, del rispetto delle istituzioni e dell’amore per la Patria assumono un’importanza sempre maggiore, merita particolare attenzione la lodevole iniziativa del giovane Nicola Bonerba, studente impegnato negli esami conclusivi della scuola secondaria di primo grado, che ha scelto di dedicare la propria tesina alla figura del Carabiniere con il seguente titolo: “divisa, onore, servizio, una vita per gli altri: la missione dei Carabinieri” Una scelta significativa, maturata dalla sincera ammirazione e dal profondo attaccamento che Nicola nutre nei confronti dell’Arma dei Carabinieri, istituzione da sempre simbolo di legalità, sacrificio, vicinanza ai cittadini e servizio al Paese. Il giovane ha voluto approfondire il ruolo del Carabiniere non soltanto come rappresentante dello Stato, ma anche come punto di riferimento quotidiano per la collettività, custode dei valori costituzionali e interprete di quei principi di dedizione, responsabilità e spirito di servizio che costituiscono il fondamento della convivenza civile. Per celebrare questo importante momento del percorso scolastico e umano del ragazzo, è stato accolto presso la Stazione Carabinieri di Santeramo in Colle dal Comandante della Stazione, Luogotenente Michele Carrera e dai suoi collaboratori i quali, nel corso di un cordiale incontro alla presenza dei genitori, hanno avuto modo di intrattenersi con il giovane in un breve e piacevole colloquio, apprezzandone la maturità, l’entusiasmo e la genuina passione nei confronti dell’Istituzione. Al termine dell’incontro, quale segno di riconoscenza per il forte attaccamento dimostrato verso la divisa dell’Arma e come incoraggiamento per il suo percorso di crescita personale, il Comandante ha donato a Nicola alcuni gadget ufficiali dell’Arma dei Carabinieri. Un gesto semplice ma dal profondo significato simbolico, volto a rafforzare quei valori di rispetto, legalità e amore per il Paese che il giovane ha saputo esprimere attraverso il proprio elaborato scolastico. L’auspicio condiviso è che questa passione possa accompagnare il giovane nel suo futuro, trasformandosi un giorno in una concreta scelta di vita e consentendogli, magari, di indossare con orgoglio la prestigiosa uniforme dell’Arma dei Carabinieri, entrando a far parte di una delle istituzioni più amate e vicine ai cittadini. La storia del giovane Nicola Bonerba rappresenta un esempio positivo per le nuove generazioni, dimostrando come il rispetto delle istituzioni, l’amore per la Patria e il desiderio di mettersi al servizio della collettività siano valori ancora vivi e capaci di ispirare il futuro del nostro Paese.

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Di seguito il comunicato:

L’Istituto Comprensivo Galilei di Taranto annuncia l’evento sportivo “Fair Play Galilei”, una partita di calcetto che vedrà scendere in campo gli alunni delle classi terze medie e una rappresentanza dei docenti. L’incontro si terrà il 25 maggio 2026 alle ore 18:00 presso il campetto della Chiesa degli Angeli Custodi nel quartiere Tamburi.
“Fair Play Galilei” non è una semplice partita, ma un momento di incontro, dialogo e crescita condivisa.
L’iniziativa nasce con l’obiettivo di: promuovere l’amicizia tra studenti e insegnanti, Rafforzare la collaborazione come competenza fondamentale dentro e fuori la scuola, Sostenere un percorso di crescita basato sul rispetto reciproco, Ribadire il no assoluto alla violenza in ogni sua forma, valorizzando il fair play come stile di vita. La dirigente darà il calcio di inizio.
“La partita rappresenta un’occasione per vivere lo sport come spazio educativo, dove il confronto diventa opportunità e la competizione si trasforma in rispetto, lealtà e spirito di squadra – afferma la Ds Antonietta Iossa-. Studenti e docenti giocheranno fianco a fianco in un clima sereno, inclusivo e aperto alla partecipazione della comunità. iniziative di questo tipo nei nostri quartieri contribuiscono a costruire un ponte importante tra ambiente scolastico, in cui i ragazzi possano sentirsi accolti, guidati e responsabilizzati, sviluppando competenze sociali ed emotive fondamentali per il loro futuro, e la città, la loro casa”. Famiglie, residenti e amici della scuola sono invitati ad assistere all’incontro e a condividere un pomeriggio all’insegna dello sport sano, dell’educazione e della partecipazione.

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Oggi si svolge la seconda prova scritta dell’esame di maturità. Sono impegnati 527747 studenti di tutta Italia e fra essi 35338 in Puglia. Mentre la prima prova era la stessa per tutti gli istituti, oggi la prova è diversa secondo il tipo di istituto. Ad esempio, latino al liceo classico e matematica allo scientifico.

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Cominciano gli esami di maturità. Alle 8,30 l’inizio della prima prova, riguardo alla quale c’è la consueta attesa per conoscere i temi. Sono 527747 i maturandi italiani (uno di loro è il cantante Enzo Ghinazzi, Pupo) e fra questi 35388 nelle scuole della Puglia.

Ci sono novità rispetto al passato a partire dal nome, esame di maturità e non più esame di Stato (che tale è, peraltro). Sette tracce per la prima prova scritta odierna, uguali per ogni tipo di istituto.

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La foto di home page si riferisce a Taranto. Quella di seguito al liceo “Banzi” di Lecce. Ma in ogni dove, in Italia, i maturandi stanno vivendo la notte prima degli esami.

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L’immagine si riferisce a quanto accadrà stasera a Martina Franca. In realtà in ogni città o paese d’Italia, inevitabilmente, ci saranno gli studenti maturandi che si raggrupperanno. Auspicabilmente senza presenza degli adulti. Perché questa è la notte dei maturandi: la notte prima degli esami.

Domani inizieranno gli esami di maturità che tornano a chiamarsi tali dopo che per decenni, con la riforma Berlinguer, si erano chiamati finora esami di Stato. Il cambio di nome non è il solo cambiamento rispetto al passato ma anche il metodo di votazione (per arrivare al fatidico 100, per esemppio) e qualcosa in tema di scritti e orali.

Emanuele Amodio, Alfiere della Repubblica, 19enne di Ostuni, in un’intervista a Repubblica, ha detto che sogna una traccia della maturità sugli ottanta anni della Repubblica, per Mattarella. Da domani, come altri 37mila (circa) studenti pugliesi e tutti gli altri italiani, affronterà la maturità. Ma la prossima sarà la notte prima degli esami per lui.

Ovviamente sarà cantatissima, in coro, la canzone di Antonello Venditti, risalente al 1985. Quest’anno è anche un anniversario particolare: il ventesimo del primo film “Notte prima degli esami” di Fausto Brizzi con Nicolas Vaporidis, Cristiana Capotondi, l’indimenticabile Giorgio Faletti. Vi si troveranno riferimenti a quaranta anni fa, al periodo della canzone di Venditti appunto. Oggetti, sistemi, metodi, prodotti e processi diversi, esame diverso. Quanto cose sono cambiate da allora. Ma una cosa non cambia. Per nessuno. Chi l’ha passata e chi la passera. Quella notte.

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Di seguito un comunicato diffuso dal Comune di Grottaglie:

L’I.C Edmondo De Amicis accoglie quotidianamente una comunità scolastica di 1.021 alunni, tra cui 35 studenti scolarizzati di origine non italiana e 6 nuovi arrivati dall’estero. Opera in un contesto regionale in cui, nonostante una riduzione della dispersione scolastica del 9,9% nel quinquennio 2020–2025, il tasso rimane all’8,6%, sopra la media nazionale pari all’8,2% (Ufficio Statistico Regione Puglia). Il dato più allarmante riguarda i giovani NEET (non attivi in educazione, lavoro o formazione) nella fascia 15–29 anni, che in Puglia si attesta al 21,4% contro il 16,1% nazionale (Ufficio Statistico Regione Puglia); a livello provinciale, Taranto raggiunge il 34,6% (Università degli Studi di Bari, indagine promossa da Confcommercio Taranto e Camera di Commercio di Brindisi e Taranto).

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Grottaglie 5 giugno 2026
Serata speciale nella grande bella Piazza Regina Margherita, all’interno della quale si è svolto il tradizionale evento di fine anno scolastico dal titolo “Musica in Piazza” :
Concerto dell’Orchestra e del coro dei percorsi ad indirizzo musicale della scuola secondaria “F. G. Pignatelli”.
Piazza gremita non solo di genitori e parenti e Autorità locale rappresentata dal Sindaco Ciro D’Alò, e applausi continui per uno spettacolo musicale di alto livello, nonostante la giovanissima età dei Musicisti.

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